Prof. Dr. Matthias Grünke

Publikationen

Bücher

 

· Grünke, M. (2003). Resilienzförderung bei Kindern und Jugendlichen in Schulen für Lernbehinderte: Eine Evaluation dreier Programme zur Steigerung der psychischen Widerstandsfähigkeit. Pabst: Lengerich.

· Grünke, M. & Wilbert, J. (in Vorbereitung). Unterricht bei Lernstörungen. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

· Lauth, G.W., Grünke, M. & Brunstein, J.C. (Hrsg.) (2004). Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis. Göttingen: Hogrefe.

· Linderkamp, F. & Grünke, M. (Hrsg.) (2007). Lern- und Verhaltensstörungen: Genese, Diagnostik & Intervention. Weinheim: Beltz.

· Simon, H. & M. Grünke (2010). Förderung bei Rechenschwäche. Stuttgart: Kohlhammer.

· Waters, V., Schwartz, D., Gravemeier, R. & Grünke, M. (2003). Fritzchen Flunder und Nora Nachtigall: Sechs rational-emotive Geschichten zum Nachdenken für Kinder, mit Kommentaren und Interpretationshilfen für Eltern und Erzieher. Bern: Huber.

 

Aufsätze in Herausgeberwerken

 

· Castello, A., Grünke, M. & Beelmann, A. (2004). Entwicklungsretardierung. In G. Lauth, M. Grünke & J. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S. 78-89). Göttingen: Hogrefe.

· Greisbach, M. & Grünke, M. (2009). Schüler mit Teilleistungsstörungen. In W. Sacher, S. Blömeke, T. Bohl, L. Haag & G. Lang-Wojtasik (Hrsg.), Handbuch Schule (S. 461-469). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

· Grünke, M. (2010). Beratung bei Lernstörungen mit dem „Strategischen Instruktionsmodell“ (SIM). In C. Spiel, R. Reimann, B. Schober & P. Wagner (Hrsg.), Bildungspsychologie (S. 265-269). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. (2009). Zur Wirksamkeit von Rational-emotiver Erziehung bei SchülerInnen mit Beeinträchtigungen im Lernen. In H. Ricking, M. Wittrock & G. Schulze (Hrsg.). Schulabsentismus und Dropout (S. 234-248). Paderborn: Schöningh.

· Grünke, M. (2008). Ein Literatur-Review zur Wirksamkeit von rational-emotiver Erziehung bei SchülerInnen mit Beeinträchtigungen im Lernen: Implikationen für die Verhinderung von schulaversivem Verhalten und Schulabsentismus. In H. Ricking, G. Schulze & M. Wittrock (Hrsg.), Weg von Schule: Hilfen zur Re-Integration und ihre Wirksamkeit (S. 62-71). Oldenburg: diz.

· Grünke, M. (2008). Evaluation von Förderung. In K.-H. Arnold, O. Graumann & A. Rakhkochkine (Hrsg.), Handbuch Förderung (S. 170-174). Weinheim: Beltz.

· Grünke, M. (2008). Ein Literatur-Review zur Wirksamkeit von rational-emotiver Erziehung bei SchülerInnen mit Beeinträchtigungen im Lernen: Implikationen für die Verhinderung von schulaversivem Verhalten und Schulabsentismus. In H. Ricking, G. Schulze & M. Wittrock (Hrsg.), Weg von Schule – Dropout und Schulabsentismus als Phänomen von Ausgrenzung: Hilfen zur Re-Integration und ihre Wirksamkeit (S. 62-71). Oldenburg: diz. (ISSN: 0932-7584)

· Grünke, M. (2008). Förderung realistischer Attributionen mit Hilfe des Trainingsprogramms von Julius und Goetze. In H. Julius & B. Gasteiger-Klicpera (Hrsg.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen: Förderschwerpunkt soziale und emotionale Entwicklung (S. 856-869). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. (2008). Rational-emotive Erziehung. In H. Julius & B. Gasteiger-Klicpera (Hrsg.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen: Förderschwerpunkt soziale und emotionale Entwicklung (S. 486-496). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. (2007). An den Methoden sollt ihr sie erkennen: Ein Plädoyer für eine bessere Befähigung von sonderpädagogischen Lehramtsstudierenden, Förderansätze auf Basis von Forschungsbefunden zu bewerten. In W. Mutzeck & K. Popp (Hrsg.), Professionalisierung: Kompetenzen und Methoden in der Lehrerbildung (S. 71-86). Weinheim: Beltz.

· Grünke, M. (2006). The need to help children with severe learning problems to become critical TV viewers. In G. Sideridis & D. Scanlon (Eds.), A Multidisciplinary Approach to Learning Disabilities: Integrating Education, Motivation, and Emotions (pp. 134-141). Weston, MA: LDW.

· Grünke, M. (2006). An evaluation of a supported employment program for adolescents with serious learning difficulties in Germany. In G. Sideridis & D. Scanlon (Eds.), A Multidisciplinary Approach to Learning Disabilities: Integrating Education, Motivation, and Emotions (pp. 104-115). Weston, MA: LDW.

· Grünke, M. (2006). Berufliche Rehabilitation. In G. Hansen & R. Stein (Hrsg.), Kompendium Sonderpädagogik (S. 138-151). Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

· Grünke, M. (2006). Der Stellenwert der Psychomotorik in der Lernförderung von Kindern und Jugendlichen mit gravierenden Schulschwierigkeiten. In K. Fischer, E. Knab & M Behrens (Hrsg.), Bewegung in Bildung und Gesundheit (32-44). Lemgo: Aktionskreis Literatur und Medien.

· Grünke, M. (2006). The ability of slow learners to distinguish between fact and fiction on television and ways to teach them healthy viewing skills. In G. Schulze, M. Wittrock & B. Lütgenau (Eds.), Children at Risk in Family and School (pp. 65-73). Oldenburg: diz-Verlag.

· Grünke, M. (2004). Lernbehinderung. In G. Lauth, M. Grünke & J. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S. 65-77). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. (2004). Rational-emotive Verhaltenstherapie. In R. Dittrich & H.-P. Michels (Hrsg.), Auf dem Weg zu einer allgemeinen Kinder- und Jugendlichenpsychotherapie: Eine diskursive Annäherung (S. 61-88). Tübingen: dgvt.

· Grünke, M. (2003). Beziehungen in der Ausbildung und am Arbeitsplatz. In H. Hermann (Hrsg.), Beziehungen – Beziehungsfähigkeit von Menschen mit Teilleistungsschwächen (S. 151-159). Ludwigshafen: SeHT-Verlag.

· Grünke, M. & Castello, A. (2008). Antisoziales Verhalten. In W. Schneider & M. Hasselhorn (Hrsg.), Handbuch der Psychologie, Band Pädagogische Psychologie (S. 683-693). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. & Castello, A. (2004). Attributionstraining. In G. Lauth, M. Grünke & J. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S. 382-390). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. & Greisbach, M. (2008). Sonderpädagogische Förderung. In F. Petermann (Hrsg.). Lehrbuch der Klinischen Kinderpsychologie (S. 677-691). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. & Hintz, A.M. (2008). Effektive Frühförderung zur Prävention von Lernstörungen. In C. Leyendecker (Hrsg.), Gemeinsam Handeln statt Behandeln: Aufgaben und Perspektiven der Komplexleistung Frühförderung (S. 240-247). München: Reinhardt.

· Grünke, M., Ketzinger, W. & Castello, A. (2008). Vorbereitung auf die Arbeitswelt von Jugendlichen in Förderschulen. In J. Borchert, B. Hartke & P. Jogschies (Hrsg.), Frühe Förderung entwicklungsauffälliger Kinder und Jugendlicher (S. 261-273). Stuttgart: Kohlhammer.

· Grünke, M., Ketzinger, W.J. & Hintz, A.M. (2009). Berufsbildungswerke und Berufsförderungswerke. In R. Stein & D. Orthmann Bless (Hrsg.), Basiswissen Sonderpädagogik, Band 4: Integration in Arbeit und Beruf bei Behinderungen und Benachteiligungen (S. 58-87). Hohengehren: Schneider.

· Grünke, M. & Leidig, T. (2007). Der Übergang Schule-Beruf bei Personen mit Förderbedarf. In J. Walter & F. Wember (Hrsg.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen: Förderschwerpunkt Lernen (S. 844-856). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. & Masendorf, F. (2000). Experimentelle Interventionsforschung in Gruppen. In J. Borchert (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie (S. 974-986). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. & Sondermann, M. (2008). Förderung bei unspezifischen Lernstörungen. In K.-H. Arnold, O. Graumann & A. Rakhkochkine (Hrsg.), Handbuch Förderung (S. 258-265). Weinheim: Beltz.

· Grünke, M. & Stemmler, M. (2004). Förderung begrifflich-kategorialer Verarbeitung. In G. Lauth, M. Grünke & J. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S. 258-267). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. & Strathmann, A. (2007). Förderung des Lesens. In F. Linderkamp & M. Grünke (Hrsg.), Lern- und Verhaltensstörungen: Genese, Diagnostik & Intervention (S. 198-209). Weinheim: Beltz.

· Grünke, M. & Viganske, C. (2008). Sonderpädagogische Gruppenforschung. In H. Julius & B. Gasteiger-Klicpera (Hrsg.), Handbuch der Pädagogik und Psychologie bei Behinderungen: Förderschwerpunkt soziale und emotionale Entwicklung (S. 996-1008). Göttingen: Hogrefe.

· Grünke, M. & Viganske, C. (2004). Ergebnisse der Jobcoaching-Projekte Nordrhein-Westfalen und die Konsequenzen. In M. Stach & R. Stein (Hrsg.), Berufliche Rehabilitation in Netzwerken und mit Hilfe neuer Medien (S. 149-162). Bielefeld: Bertelsmann.

· Grünke, M. & Wilbert, J. (2008). Offener Unterricht und Projektunterricht. In M. Fingerle & S. Ellinger (Hrsg.), Sonderpädagogische Förderung: Förderkonzepte auf dem Prüfstand (S. 13-33). Stuttgart: Kohlhammer.

· Hintz, A.-M., Grosche, M. & Grünke, M. (2009). Schulmeidendes Verhalten bei Kindern und Jugendlichen mit Migrationshintergrund. In H. Ricking, M. Wittrock & G. Schulze (Hrsg.). Schulabsentismus und Dropout (S. 49-73). Paderborn: Schöningh.

· Lauth, G., Brunstein, J. & Grünke, M. (2004). Lernstörungen im Überblick: Arten, Klassifikation, Verbreitung, Entwicklungsperspektiven. In G. Lauth, M. Grünke & J. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S. 13-23). Göttingen: Hogrefe.

· Lauth, G., Brunstein, J. & Grünke, M. (2004). Ausrichtung und Konzeption der Intervention: Erhöhung von geeigneter Lernaktivität, Erleichterung der Informationsverarbeitung, Abflachung von sozialökologischen Übergängen. In G. Lauth, M. Grünke & J. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S. 105-114). Göttingen: Hogrefe.

· Linderkamp, F. & Grünke, M. (im Druck). Sonderpädagogische Beratungsstellen und ihre Bedeutung für Verknüpfung von Theorie und Praxis während des Studiums. In H. Ricking & G.C. Schulze (Hrsg.), Pädagogik bei Förderbedarf der sozialen und emotionalen Entwicklung - Prävention, Interdisziplinarität, Professionalisierung. Bad Heilbrunn: Klinkhardt.

· Linderkamp, F. & Grünke, M. (2007). Lern- und Verhaltensstörungen: Klassifikation, Epidemiologie, Prognostik. In F. Linderkamp & M. Grünke (Hrsg.), Lern- und Verhaltensstörungen: Genese, Diagnostik & Intervention (S. 13-28). Weinheim: Beltz.

· Masendorf, F. & Grünke, M. (2007). Förderung des praktisch-technischen Denkens bei lernschwachen Jugendlichen in Abschlussklassen. In F. Linderkamp & M. Grünke (Hrsg.), Lern- und Verhaltensstörungen: Genese, Diagnostik & Intervention (S. 185-197). Weinheim: Beltz.

· Masendorf, F. & Grünke, M. (2000). Metaanalysen. In J. Borchert (Hrsg.), Handbuch der Sonderpädagogischen Psychologie (S. 986-991). Göttingen: Hogrefe.

· Mohamed, M. & Grünke, M. (im Druck). Sonderpädagogik in Ägypten und Deutschland: Ein Vergleich. In A. Erdelyi & P. Sehrbrock (Hrsg.), Leben mit dem Anderssein im internationalen Kontext. Bad Heilbrunn. Klinkhardt.

· Roos, S. & Grünke, M. (2009). Förderschule. In M. Zander & M. Roemer (Hrsg.), Armes Kind – starkes Kind? Wiesbanden: Verlag für Sozialwissenschaften.

· Scheffler, K. & Grünke, M. (im Druck). Denken. In B. Hartke, K. Koch & K. Diehl (Hrsg.), Förderung in der Schuleingangsstufe. Stuttgart: Kohlhammer.

· Stern, E., Hasemann, K. & Grünke, M. (2004). Aufbau elaborierter Rechenfertigkeiten. In G. Lauth, M. Grünke & J. Brunstein (Hrsg.), Interventionen bei Lernstörungen: Förderung, Training und Therapie in der Praxis (S. 249-257). Göttingen: Hogrefe.

 

Zeitschriftenartikel

 

· Chalk, J., Boon, R.T., Fore, C., Berkeley, S. & Grünke, M. (in press). The effects of student-generated computer-based cognitive organizers on literal and inferential comprehension skills among high school students with SLD. Learning Disabilities: A Contemporary Journal.

· Grosche, M. & Grünke, M. (2008). Das Sonderpädagogikstudium wissenschaftlicher gestalten. Vierteljahresschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 77, 190-197.

· Grosche, M., Hennemann, T. & Grünke, M. (2010). Selbstregulationsdefizite bei Jugendlichen mit Verhaltensstörungen und ihre Auswirkungen auf das Hausaufgabenverhalten. Empirische Pädagogik, 24, 25-40.

· Grünke, M. (2009). Quo vadis Förderschule? Lehrer und Schule heute, 60, 60-61.

· Grünke, M. (2009). Albert Ellis und seine Bedeutung für die Sonderpädagogik. Zeitschrift für Rational-emotive & Kognitive Verhaltenstherapie, 20, 5-17.

· Grünke, M. (2007). Richtig fördern – aber wie? Zur Wirksamkeit von Förderkonzepten: Teil 1. Zeitnah, 52 (4/5), 9-12.

· Grünke, M. (2007). Richtig fördern – aber wie? Zur Wirksamkeit von Förderkonzepten: Teil 2. Zeitnah, 52 (6/7), 7-9.

· Grünke, M. (2007). Zur Wirksamkeit von Förderkonzepten. VBE-Magazin, 46, 24-26.

· Grünke, M. (2006). Zur Effektivität von Fördermethoden bei Kindern und Jugendlichen mit Lernstörungen: Eine Synopse vorliegender Metaanalysen. Kindheit und Entwicklung, 15, 238-253.

· Grünke, M. (2006). Trainings: Ein Instrument der Intervention zur Verbesserung der Lernfähigkeit von Kindern?, Päd-Forum, 25, 107-110.

· Grünke, M. (2005). Forschung und Förderung des Leseverständnisses. SAL-Bulletin, 118, 1-14.

· Grünke, M. (2005). Fallbericht über eine Gruppentherapie mit lernbehinderten und sozial unsicheren Jugendlichen. Zeitschrift für Rational-Emotive und Kognitive Verhaltenstherapie, 16, 51-74.

· Grünke, M. (2004). Zur Wirksamkeit eines praktisch-technischen Verständnistrainings bei lernbehinderten Schülern der Mittelstufe unter globaler und individueller Bezugsnorm. Sonderpädagogik, 34, 218-226.

· Grünke, M. (2004). Die Wirksamkeit von rational-emotiver Erziehung bei lernbehinderten Schü-lerinnen und Schülern. Heilpädagogische Forschung, 30, 62-69.

· Grünke, M. (2004). Der Picture-Frustration Test (PFT) als Hilfsmittel zur Erfassung unangemessener Bewertungsmuster: Eine Validitätsstudie. Zeitschrift für Rational-Emotive und Kognitive Verhaltenstherapie, 15, 5-15.

· Grünke, M. (2003). Eine Unterrichtsreihe zur Resilienzförderung auf Basis der rational-emotiven Erziehung bei lernbeeinträchtigten Kindern. Sonderpädagogische Förderung, 48, 58-72.

· Grünke, M. (2002). Verhaltenstherapeutische Behandlung einer Patientin mit anhaltender somatoformer Schmerzstörung: Ein Fallbericht. Psychologische Medizin, 13, 35-41.

· Grünke, M. (2002). Stärken- und Schwächenanalyse eines gestalttherapeutisch orientierten Kurzzeittherapieprogramms mit drogenabhängigen Patienten. Gestalt-Zeitung, 15, 31-35.

· Grünke, M. (2001). Förderung der Selbstwirksamkeit: Eine wichtige Maßnahme zur Berufserziehung bei Jugendlichen aus Schulen für Lernbehinderte. Berufliche Rehabilitation, 15, 158-164.

· Grünke, M. (2001). Rational-emotive Erziehung: Die Anwendung der rational-emotiven Verhaltenstherapie in der Schule. Zeitschrift für Rational-Emotive und Kognitive Verhaltenstherapie, 12, 5-12.

· Grünke, M. (2001). Gruppentraining für Schülerinnen und Schüler mit Störungen des Sozialverhaltens. Verhaltenstherapie & psychosoziale Praxis, 33, 725-731.

· Grünke, M. (2001). Zum Einfluss der Außenzuwendung (Extraversion versus Introversion) auf den Behandlungserfolg bei rational-emotiver Therapie (RET). Zeitschrift für Rational-Emotive und Kognitive Verhaltenstherapie, 12, 45-52.

· Grünke, M. (2000). Rational-emotive Erziehung bei Schülern mit Lernbehinderungen. Psychologie in Erziehung und Unterricht, 47, 296-306.

· Grünke, M. (1999). Die Verwendung projektiver Verfahren in der rational-emotiven Verhaltenstherapie (REVT): Ein schlechter Scherz? Zeitschrift für Rational-Emotive und Kognitive Verhaltenstherapie, 10, 5-23.

· Grünke, M. & Castello, A. (2003). „Jobcoaching“: Eine empirisch fundierte Förderung für Jugendliche aus Schulen für Lernbehinderte beim Übergang in Arbeit und Beruf. Berufliche Rehabilitation, 17, 154-159.

· Grünke, M. & Halsig, N. (2001). Der Abschied von der Schuldfrage: Kognitive Veränderungen im Laufe erfolgreicher Drogentherapien. Sucht, 47, 12-21.

· Grünke, M. & Ketzinger, W.J. (2000). „Jobcoaching“: Ein Konzept zur beruflichen Eingliederung von Jugendlichen aus Schulen für Lernbehinderte. Die neue Sonderschule, 45, 429-444.

· Grünke, M. & Sonntag, W. (2003). Kategoriales Lernen und Leseverständnis bei Schülerinnen und Schülern mit Lernbehinderungen. Vierteljahreszeitschrift für Heilpädagogik und ihre Nachbargebiete, 72, 325-330.

· Herzog, A. & Grünke, M. (2005). Zur Fähigkeit von Kindern mit Lernbehinderungen, Fiktion von Realität im Fernsehen zu unterscheiden. Sonderpädagogische Förderung, 50, 42-51.

· Hintz, A.-M. & Grünke, M. (2009). Zur Fähigkeit angehender sonderpädagogischer Lehrkräfte, die Effektivität von Methoden zum Schriftspracherwerb bei lernbeeinträchtigten Kindern adäquat einzuschätzen. Empirische Sonderpädagogik, 1, 45-61.

· Lauth, G.W. & Grünke, M. (2005). Interventionen bei Lernstörungen. Monatsschrift Kinderheilkunde, 153, 640-648.

· Masendorf, F., Lengsdorf, R. & Grünke, M. (2001). Berufsvorbereitung von Jugendlichen aus Schulen für Lernbehinderte durch Förderung des praktisch-technischen Verständnisses. Heilpädagogische Forschung, 27, 170-174.

· Smith, S., Boon, R.T., Stagliano, C., Grünke, M. & Burke, M.D. (in press). Use of a Story-Mapping Procedure on the Comprehension Skills of Expository Text Passages for Students with Mild Disabilities (LD/EBD) at the Elementary Level. Empirische Sonderpädagogik.

· Wilbert, J. & Grünke, M. (in press).  Norms and goals of appraisal of German teachers for students with learning disabilities. Learning Disabilities: A Contemporary Journal.

· Wilbert, J. & Grünke, M. (2010). Ein Vergleich des Lehrerbildes von Schülern der Förderschule Lernen und der Regelschule. Heilpädagogische Forschung, 36, 2-14.